ETAPAS DE ADQUISICIÓN LINGÜÍSTICA.La mayor parte de las escuelas trabajan con el método gramatical o tradicional para desarrollar la capacidad de expresión.
Es por eso que Cassany, distingue 4 enfoques básicos de la didáctica de la expresión escrita. Y estos son los siguientes:
*Enfoque Gramatical: Se aprende a escribir con el conocimiento y el estudio de la gramática del sistema de la lengua, énfasis en la grmática y la normativa: grmática prescriptiva, basada en la oración, una única lengua.
Ejemplos: dictados, redacciones, llenar espacios en blencos, etc.
*Enfoque funcional: Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción los distintos tipos de textos escritos, énfasis en la comunicación y en el uso de la lengua.
Ejemplos: leer, transformar, rehacer, completar, y crear textos de todo tipo.
*Enfoque procesal: El aprendiz tiene que desarrollar procesos congnitivos de comprensión para poder escribir bien un texto escrito, énfasis en el proceso de composición.
Ejemplos: torbellino de ideas, técnicas de estudio, borradores, escrituras libres, valorar textos.
*Enfoque basado en el contenido: La lengua escrita es un instrumento muy potente que puede aprovecharse para aprender en otras materias, al tiempo que se desarrolla la expresión, énfasis en la función epistémica de la lengua escrita.
*Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita: Existen 4 métodos básicos en la enseñanza de los procesos superiores de la expresión escrita los cuáles son:
*Enfoque basado en la gramática: Nace en el contexto escolar la idea básica es que para aprender a escribir se tiene que dominar la gramática de la lengua (sintáxis, léxico, morfología, ortografía).
Presenta dos modelos: el tradicional y el oracional, en el primero el alumno suele aprenderr solo las estructuras y el léxico más formal o neutro, la lengua coloquial nunca aparece. En el modelo oracional, la enseñanza se centra básicamente en el ámbito de la oración. Es decir la concordancia y la ortografía de la oración. Cada modelo tiene como propósito que al acabar el curso se haya tratado globalmente toda la gramática.
*Enfoque basado en los procesos: los estudios realizados sobre la producción de textos escritos, mostraron que existen escritores competentes e incompetentes.
Los escritores competentes son los alumnos que obtenían buenos resultados en los textos, utilizaban una serie de estratyegias cognitivas para escribir que eran desconocidos por el resto de los alumnos, los incompetentes.
Lo importante no es enseñar solo como debe ser la versión final de un escrito, sino mostrar y aprender todos los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarce durante la creación y redacción de un escrito.
*Enfoque basado en el contenido: este modelo fue estudiado por medio de las necesidades de expresión escrita de los alumnos dividiendolas en textos académicos y textos no académicos, los académicos tienen como propósito demostrar conocimiento o exponer los resultados de un trabajo.
En los no académicos su propósito es variado: informar, agradecer, entre otros utilizando un lenguaje general mientras que en los académicos utiliza un lenguaje técnico y especializado.
*Enfoque basado en las funciones: La lengua no es un conjunto cerrado de conocimientos sino una herramienta comunicativa útilpara conseguir cosas .
El objetivo de una clase es aprender a realizar una función determinada en la lengua que se aprende. La metodología es práctica en doble sentido, primero el contenido de la clase son los mismos usos de la lengua, tal como se usa en la calle.
Por otra parte el alumno está activo en la clase: escucha, lee, habla con los compañeros. Es decir, el alumno escucha la clase, la comprende, la repiten y empiezan a praticarla de manera que el subconsciente aprenda el léxico.
*Modelos instruccionales de la composición escrita:
* Programa de instrucción directa en la composición escrita: ( Mather y Roberts, 1995)
-Estrategias de organización de párrafos: ayuda a que los alumnos escriban textos con una formula efectiva.
-Organizadores gráficos: Son elementos que ayudan a organizar la información que intentan plasmar en su texto.
-Discos de escritura: sirven para separar las ideas principales y los detalles.
-Gráficos para textos secuenciales: Sistema de organizar la información mediante párrafos introductorios, desarrollo , conclusión.
*Modelo instructivo , secuenciado, detallado e ilustrado:(Sharon Sorenson, 1997)
-Procesos previos.
-Procesos de escritura propiamente dicho.
-Proceso de revisión.
-Proceso de prueba.
*Programa de instrucción de tres faces(planificar, escribir y revisar):(Berenice Wong, 1996-1997)
-Cuestionario sobre metacognición en la escritura: constituido por diez preguntas que pretende evaluar los procesos metacognitivos en relación con la escritura.
-Cuestionario sobre actitudes hacia la escritura: con seis enunciados que miden la actitud hacia la escritura.
-Cuestionario de autoeficacia: formado por diez items con respuesta escalar.
-Hoja de planificación para comparar/contrastar entre ensayos de opinión .
-Ficha de ayudas para los ensayos de opinión: presentan cuatro rectángulos en los que se dan cuatro categorías:Estas categorías ayudan al estudiante a realizar una introducción y una conclusión del tema y puedan realizar una composición escrita.
*Etapas para adquirir la lengua escrita:
*Primer Nivel: El niño ya conoce la representación gráfica a través del dibujo, las letras para él aún no representan nada; sin embargo el niño comienza a buscar criterios para distinguir entre los dos modos de representación gráfica(dibujo y escirtura).
La primera conclusión a que llega el niño es que no es el tipo de lineas lo que permite distinguir entre un dibujo y la escritura, más bien la diferencia está en el modo en que se organizan estas lineas.
*Segundo Nivel: el principal logro dentro del segundo nivel es un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas. Ello los lleva a la construcción de un modo de diferenciación entre escrituras. En este nivel, el niño se enfrenta al problema tambien en las direcciones de cualidad y cantidad.
*La psicogénesis y los niveles: la educadora debe estudiar las actividades de producción, los niños no solo son sujetos de aprendizajes sino tambien de conocimiento, el niño en el aprendizaje de la lengua escrita trata de asimilar la información que le suministra el ambiente, el niño busca coherencia dentro de sus sistema interpretativo.
*Procesos alternos al desarrollo de la lengua escrita: desarrollo del conocimiento físico-matemático, desarrollo del concepto de identidad positiva y crecimiento individual, desarrollo de la cooperación y autonomía.
*Tercer Nivel: El niño se dará cuenta de la interrelación entre lengua oral y escrita, construyendo tres hipótesis que podríamos denominarlas como subniveles: silábica, silábica- alfabética y alfabética.
*Subnivel alfabético: El niño establece la correspondencia real entrwe el sonido y la escritura; es decir, entre los fonémas de la palabra y las letras necesarias para escribirlas
*Subnivel silábico: El niño comienza a darse cuenta de que lo escrito tiene que ver con lo oral, pero divide lo oral normalmente en sílabas.
*Subnivel silábico-alfabético: El niño se aserca al descubrimiento de la correspondencia que existe entre el sonido que se emite para una letra y la escritura.
*Modelos de adquisición de la lengua escrita:
*Método fonético: comienza con el sonido de las vocales y luego se van sumando las consonantes.
*Métodos analíticos:
-método global: internaliza el proceso de descodificación de todas las letras del alfabeto.
-método de la palabra generadora: se presenta una palabra ilustrada que el docente lee en voz alta para que los alumnos puedan repetir su lectura.
*Método psicogenético: se caracterizan por hipótesis, las cuales son:
- Hipótesis presilábica: En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto indistinto de letras asignándole cualquier significado.
-Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.
-Hipótesis de la variedad: el niño estima que al menos dos de las letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”.
-Hipótesis silábica: En esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura.
-Hipótesis silábica sin valor sonoro: no existe correpospondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.
-Hipótesis silábica con valor sonoro: existe alguna correspondencia entre el sonida de la sílaba y la letra elegida para representarla.
-Hipótesis alfabética: En esta etapa, el niño descubre que la relación que se establece entre grafía y fonema.
-Hipótesis ortográfica: El niño descubre que el sistema de escritura no es unívoco (igual sonido, igual grafía).
*Método integral: Porpone desenvolver los contextos extra vesbales que dan fuerza al lenguaje y formar progresivamente los esquemas mentales que subyacen en el mensaje escrito.
*Métodos sintéticos:
-método alfabético: enseña el nombre de las letras y no los sonidos, es así grafemático y no literal .
-método fónico: toma como punto de partida el sonido para enseñar, luego el signom y finalmente el nombre de la letra.
-método silábico: en él las sílabas con unidades claves, que convinadas se convierten en palabras y fraces.
-método psicofonético: en él el aprendizaje se da a partir de la comparación de palabras, desarrollandose así el hábito de identificación al relacionar estructuras silábicas nuevas con otras ya aprendidas.
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